Теоретический Лицей им. Л.Н.Толстого. Город Глодень

Василий Гладыш. Поздравления выускников 2013 года.

gladis — Sat, 31 Dec 2016 11:20:46 GMT

Василий Гладыш - директор Теоретического лицея имени Льва Толстого города Глодень. 22 июня 2013 года.
* Добрый вечер, дорогие Друзья!!!
По доброй традиции ежегодно в это время в нашем родном, маленьком и удивительно красивом городке Глодяны, которому в этом году исполняется 340 лет со дня его основания, проводятся выпускные вечера.
* В сложное время вы покидаете школу. Вы дети великого непродуманного эксперимента, революции и реформ в
образовании, которое впервые на экзаменах прошло через систему видео наблюдения.
* Вы учились в период модернизации и оптимизации школ, где в центре внимания находился не ученик, а проблемы по экономии мизерных денежных средств выделяемых государством из расчета на одного ученика.
* А чего стоила надуманная борьба с коррупцией??? Нам ещё не известны результаты экзаменов, но мы уверенны в том, что наши выпускники со временем дадут объективную оценку проводимым экспериментам.
* Несмотря на это наш лицей подготовил к жизни достойное молодое поколение успешных людей, способных кардинально преобразовать нашу жизнь и решать такие задачи – как модернизация экономики на основе новых Информационных технологий и Инноваций.

* В нашем лицее огромное внимание уделялось эстетическому воспитанию и полилингвизму. Сегодня вы убедитесь в том, что все наши выпускники Теоретического лицея им. Льва Толстого города Глодень умеют петь и танцевать, сочинять стихи, прекрасно владеют несколькими языками – румынским и русским, английским, украинским и польским, т. е. теми языками, которые сегодня являются особенно востребованными.
* Дорогие наши выпускники, мы хотим, чтобы знания и умения, заложенные нашим лицеем, помогли вам в будущем.

* Сегодня в вашей жизни очень торжественный день, поскольку перед вами открываются все дороги.
* С этого дня вы считаетесь взрослыми людьми, а это очень ответственно
* С сегодняшнего дня на вас ложится ответственность за будущее.

Среди наших выпускников - будущие экономисты, модельеры, артисты, юристы, международники, переводчики, военные, учителя, врачи, бизнесмены и банкиры.
Только новые специалисты, молодые, энергичные, грамотные - способны к великим преобразованиям нашего Молдавского общества.

Нам нужны свои, местные профессионалы, с новым мышлением, новым подходом, с новыми знаниями.

Мы призываем всех наших выпускников: учитесь, приобретайте нужные, перспективные профессии и – возвращайтесь домой!

Открывайте свои предприятия. Начинайте свои дела.

Хочу поблагодарить всех учителей нашего лицея за их многолетний труд, и поздравить с очередным, уже с 13 – м выпуском.

От всей души поздравляем родителей выпускников, уверен, что мы, будем гордиться вашими детьми.

Позади нелегкие экзамены и давно опустели школьные парты. Для кого-то в разгаре летние каникулы, а для тех, кто окончил последний класс, настала пора серьезных испытаний и трудного выбора. Получение аттестата
открывает необъятные горизонты и множество дорог.
А наш лицей прощается со своими воспитанниками. Перед вами откроются двери ВУЗов, но завершающим торжественным аккордом в школьной жизни является выпускной бал.
В этот день, заканчивая школу и вступая в новый период своей жизни, вы чувствуете себя взрослыми, свободными,
счастливыми.
Вам кажется, что весь мир у Вас в руках. Отчасти, так оно и есть, ведь вы – будущее этой планеты. Сохраните это состояние полета навсегда, пусть оно может дать вам силы к борьбе за место под солнцем в этой жизни.
Дорогие выпускники! Живите! Горите! Не угасайте. Тянитесь к звёздам и …возвращайтесь! Глодяны ждут Вас!
Пусть ваш выпускной вечер – будет запоминающимся, и под брызги шампанского и
предрассветной прогулки по городу и к памятнику погибшим воинам
возвестит вас о начале вашей взрослости!!!
С любовью поздравляем Вас с окончанием школы!
В добрый путь выпускники 2013 года!!!

К 135 летию Глодянской школы

gladis — Wed, 07 Dec 2016 20:37:57 GMT

Форум: К 135 летию Глодянской Школы
Описание темы: 2013 год
Автор темы: gladis
Автор последнего сообщения: Meledinbob
Количество ответов: 1

Василий Гладыш: Немного из истории Глодян.

gladis — Wed, 07 Dec 2016 20:37:56 GMT

Глодень – очаг истории

Область, где расположен город Глодень, была заселена людьми с древнейших времен. К югу от Глодень археологи обнаружили остатки поселения эпохи энеолита. Его жители занимались земледелием, изготавливали орудия труда из камня, костей и дерева, гончарные сосуды. Керамические сосуды были украшены различными орнаментами. Найдены также развалины деревянных домов, обмазанных глиной. К юго-западу от Глодень найдены следы поселения позднеримской эпохи с домами, плетеный каркас которых обмазан глиной. Это селение просуществовало до нашествия мигрирующих племен IV века.

Точная дата основания Глодень не известна. Первое документальное упоминание о населенном пункте относится к 1673 году. Спустя век, в 1762 году, Глодень находились в собственности монастыря Четэцуя. В 1812 году часть поместья Глодень перешла во владение Манолаке Андриеша, а к 1817 году он обладал уже тремя четвертями села. В 1859 году в Глодень насчитывалось 79 домов и 430 жителей: 234 мужчины и 196 женщин. В 1870 году в селе было 83 дома и 393 жителя, которые владели 52 лошадьми, 208 головами крупного рогатого скота и 217 головами овец. Село располагало тремя водяными, одной паровой и одной ветряной мельницами. В 1788 году в Глодень освящена деревянная церковь, а в 1861-м открылась приходская школа. В 1893 году построена новая церковь, которая в 1905 году была отремонтирована усилиями священника Георгия Георгиана.

Согласно Бессарабскому статистическому словарю, в 1923 году Глодень были селом в составе уезда Бэлць и насчитывали 288 хозяйств и 2703 жителя. В 1940 году советские власти зарегистрировали в Глодень 3960 жителей. В 1967 году Глодень придан статус поселка городского типа. Тогда в населенном пункте проживало 6803 человека. Райцентр рос, его промышленный потенциал укреплялся. В Глодень открылись специализированный завод по производству эфирных масел (лавандовое, розовое, шалфейное, мятное масла), консервная фабрика, сахарный завод, государственное лесное хозяйство, автобаза, механизированная строительная колонна и др. В 1985 году Глодень породнились с украинским городом Шаргород, а в 1990-м — с румынским городом Ботошаны. Глодень административный центр района Глодень с населением свыше 11 000 человек. В настоящее время населенный пункт принимает участие в деятельности еврорегиона «Верхний Прут».

Немного из прошлого.

Более трёсот лет назад на берегу небольшой речушки Глодянки, поселились первые семьи молдаван, скрывающихся от гнёта турецких янычар. Возникшие поселения, называемые тогда Нагорянами и Подолией, слились вместе и стали называться Глодянами. Нельзя сказать, что место для жилья было выбрано удачно. С юга часто приходила беда вместе с дикими турецко-татарскими ордами, которые часто навещались сюда, с севера не меньшую опасность несли польские захватчики, мечтавшие о великой Польше от моря и до моря. И случилось так, что эти земли, приналежащие Глодянцам-потомкам среднего землевладельца 15 века Симы, неоднократно перепродавались и переходили из рук в руки. Владельческое поселение Глодяны в последнее время принадлежало землевладельцу Андрияшу, потом Стапиновскому, Леонарду. Последним владельцем Глодянских земель был Одесский помещик Пуансэ.
Во время проведения земельных реформ 60-70 годов 19 века в Глодянах насчитывалось 100-120 семейств с 230-250 душами мужского пола. После проведения реформы 1868 года Глодяны становятся волостным центром. 77 цэран получают землю в свою собственность. Была в это время и церковь построенная из прутьев в 1788 году. В 1877 году открывается одноклассное народное училище, в котором обучалось грамоте 15-30 детей.
С самого основания Глодяны не были чисто молдавским селом. Рядом с молдаванами селились здесь украинцы, русские.
Большой приток украинцев и русских отмечается после проведения земельной реформы 1868 года.
Местные крестьяне получив землю, отказывались работать у помещика и он был вынужден приглашать сюда работать крестьян с западных областей Украины, Внутренней России.
Так в Глодянах появились "австрийцы". В 1898 году помещица Стырча продаёт свою землю крестьянам-полякам, прибывшим сюда из Хотинского уезда. Поэтому ничего удивительного нет, что модаванин носит украинскую, русскую или польскую фамилию, и не мало украинцев, русских, поляков с настоящими молдавскими фамилиями. Победа Великой Октябрьской социалистической революции положила раз и навсегда конец всем лишениям и нищете, уничтожила многовековую эксплуатацию человека человеком, национальную рознь и угнетение.
В 1917 году в Глодянах избирается волостной земельный комитет, из рук которого крестьяне получают землю, отобранную у помещика. Однако счастье продолжалось недолго. Воспользовавшись слабостью Советской республики, королевская Румыния захватила Бессарабию.
Однако и после оккупации трудящиеся продолжали бороться за лучшую долю, за восстановление с матерью-Родиной.
В памяти народной живы имена Фёдора Яблуковского, Михаила Назарова, братьев Василия и Афанасия Петримана, Георгия Бузэ, Георгия Парайко и других борцов за землю. Глодянцы знают и имена других односельчан, которые самоотверженно боролись за Советскую власть и которыми теперь гордтся наши Глодяны. Это преседатель Исполкома сельского Совета Гладкий Андрей Кириллович, сельские активисты: Криволапов Павел Иванович, местный фельдшер Гриденко Иван Михайлович и другие.
Дело, за которое боролись лучшие представители молдавского народа, восторжествовало. Из-за Днестра пришло долгожданное счастье. Люди вздохнули полной грудью, стали хозяевами своей судьбы.

Песня о Глодянах. 1973 год.

Слова Фелендюка.
Музыка С. Кучерявого.

Лети наша песня
Повсюду и ночью и днём
О жизни чудесной,
О наших Глодянах споём.

Припев:
Глодяны, Глодяны
Посёлок ты мой дорогой,
Край мой любимый,
Край мой прекрасный родной.

Мы помним те годы,
Когда с вещмешком на плечах,
Нам дали свободу
Солдаты страны Ильича.

Земля изменилась
От наших натруженных рук
Глодяны имеют
Своих кандидатов наук.

Да будет здесь город,
Глодяны растут на глазах,
Леса новостроек,
Жилые дома, корпуса.

Да здравствует счастье!
Свобода и мир на земле.
Советскою властью
Гордимся мы в нашей стране.

"Как в городе"статья 1973 года из газеты "Ленинская искра"

Если посмотреть на Глодяны со стороны села Петруня, взору предстанет живописная панорама. Жилые дома утопают в зелени садов. В центе посёлка высятся красивые здания административных, торговых и бытовых учреждений. От дома к дому протянулись электрические провода. По асфальтным улицам снуют легковые автомобили, автобусы.
Разнообразна культурная жизнь посёлка. В местном Доме культуры выступают артисты не только из Бельц и Кишинёва, здесь частыми гостями являются Киевские, Московские и другие творческие коллективы.
Глодяны теперь совершенно не похожи на то глухое, захолустное село, каким его считали ещё совсем недавно. Жилые строения почти полностью обновились. Пройдите по улицам Кишинёвской, Фрунзе, Котовского, да и по любой улице посёлка и вы не оторвёте глаз от опрятных необычно красивых, благоустроенных домов, выстроившихся точно на генеральный смотр. Кажется, Глодянцы стремятся перещеголять друг друга в искусстве домостроения.
Весь уклад нашей жизни, облик нашего посёлка преобретают черты города. Понадобилось, скажем, сшить новый костюм или пальто, на месте швейное ателье, захотел сфотографироваться к услугам фотография...
Любые товары хозяйственного, культурного назначения можно приобрести на месте в магазинах.
По внутреннему убранству квартиру местного рабочего зачастую трудно отличить от квартиры горожанина. В ней есть всё, что требуется для культурного человека нашего времени: телевизор и радиоприёмник, холодильник и пылесос, стиральная машина и газовая плита. Из года в год растёт число квартир со всеми удобствами.
Отметим ещё одну характерную черту, сближающую сегодня город с селом - медицинские услуги. Давно прошло то время, когда заболевшего человека везли в город за десятки километров. А за лечение ещё нужно было платиь. Кто в бытность боярско-румынской оккупации согласился бы лечить бесплатно. Осмотрел врач больного - плати, а положил в больницу, отдай все свои сбережения или веди на базар животину. Теперь в Глодянах центральная больница со всеми необходимыми службами. Население обслуживают 47 врачей, 167 человек среднего медицинского персонала.
Старики помнят, как в своё время ездили в Кишинёв или Яссы на лошадях, трое - четверо суток туда и обратно. А теперь комфортабельный автобус доставит тебя в столицу за каких нибудь 4 - 5 часов.
Если уж продолжать разговор о культуре посёлка, то надо отметить и народное образование. Непреложным законом жизни стало 8-летнее обучение детей, а через два года, такой же обязанностью будет среднее образование. В скором времени Глодянские дети получат ещё одну прекрасную школу

Василий Гладыш. Материалы к педсовету. Декабрь 2013 года

gladis — Wed, 07 Dec 2016 20:37:47 GMT

Василий Гладыш

Материалы к педсовету на тему : Современные требования к качеству образования

В последнее время на всех уровнях широко обсуждаются вопросы качества школьного образования и управления им. На первый взгляд, кажется, что все это искусственно, надуманно, ибо уже несколько десятков лет мы только тем и занимаемся, что боремся за качество образования, за его постоянное повышение.

Проблема качества образования вызывает жаркие споры, о ней выходит немало литературы, где разные авторы занимают разные позиции.

Качество начинается с представлений о нем, то есть с понятия "качество образования". Как показывает опыт, представления о качестве у участников образовательного процесса различны.

Одни сводят качество образования к качеству обучения. На вопрос: "Какое в школе качество образования?" отвечают: "Столько-то процентов".

Другие под качеством образования понимают качество обучения в разной интерпретации и всего воспитания.

Третьи - степень развития личности

Четвертые - количество выпускников, поступивших в ВУЗы.

Пятые - готовность выпускников к жизни по шести позициям: готовность к труду, защите Родины, семейной жизни, разумному проведению досуга, продолжению образования, заботе о своем здоровье.

Сегодня под качеством образования сегодня понимают осознанное овладение учеником основными составляющими человеческой культуры, социальным опытом, новейшими фундаментальными знаниями; способность использовать освоенное содержание образования для решения практических задач.
Одним из наиболее подходящих определений качества образования можно считать следущее:

"Качественное образование - это то, которое готовит востребованных людей, способных к саморазвитию.

Есть и формальные признаки - например, участие в олимпиадах или уровень отметок бакалавриата.

Я, кстати, продолжаю считать, что хорошие результаты Бака говорят, как правило, о хорошем качестве образования.

Можно назвать десятка полтора критериев, в том числе и таких, как атмосфера в учебном заведении, то, как часто ученики после окончания школы или вуза встречаются и как отзываются об учителях, в какие вузы поступают и какие должности занимают...

Но вообще судить надо не по каким-то формальным индикаторам процесса, а по результатам.

Хорошие результаты - если выпускник состоялся, нашел себя, значит, и образование было качественным".

Под качеством образования понимается степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

В чем заключаются современные подходы к качеству образования. Из изученных публикаций достаточно полно и обстоятельно, на мой взгляд, данная проблема освещена в работах доктора педагогических наук, профессора М.М.Поташника.

В чем же новизна постановки проблемы качества образования?

Главное отличие нового представления об образовании (а потому и о его качестве) в том, что понятие "образование" рассматривается как неравнозначное обучению, где последнее - только часть образования и не единственная и не доминирующая его часть.

Хотя до сих пор большинство педагогов, говоря о качестве образования, на самом деле имеют в виду качество обучения. И сколько бы сил ни отдавали учителя достижению знаний, умений и навыков, простые ЗУНы, если можно так выразиться, не складываются в нормальный цивилизованный рынок, являющийся предпосылкой и фундаментом эффективной экономики, обеспечивающей высокое качество жизни населения.

Даже самые хорошие ЗУНы не рождают высокообразованных, интеллигентных, просвещенных, совестливых людей.

В стране нарушена шкала нравственных ценностей, а без них нет и не может быть ни порядочных людей, ни материальной культуры, ни нормальной экономики и потому не может быть нормального уровня жизни общества.

Так будет до тех пор, пока мы не осознаем, что образование - это не только и не столько обучение ЗУНам, а, прежде всего, и в первую очередь воспитание и развитие личности, ее социализация. Дети, не получившие качественного образования, не социализированы, уйдут в асоциальные слои.

!Социализация должна стать предметом образовательных результатов и оцениваться как результат деятельности педагога и ученика.

Результаты академических знаний становятся все менее главными показателями качества образования; на смену им приходят такие важные показатели, как сформированность устойчивой мотивации познания, сформированность надпредметных и ключевых компетенций, общественно-полезный социальный опыт.

Компетенции - это общие способности, основанные на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря образованию и самообразованию и которые определяют социальную мобильность человека.

Пример. Выпускник, получив хорошие знания, свободно владеет новыми коммуникационными технологиями, умеет водить машину (даже если у него ее нет), может общаться с иностранцами на их языках, экономически грамотен, и знает, какой вид вклада ему выгоднее открыть в конкретном банке, какие ценные бумаги и когда выгоднее покупать, умеет написать исковое заявление в суд, не обращаясь к юристам и т.д.

Когда человек не обладает многими компетенциями возникает социальная инвалидность, человеку трудно жить.

Перечень компетенций, которыми должен обладать выпускник при хорошем или высоком качестве образования, бесконечен и для каждого специфичен, но есть и некоторые общие стороны и можно выделить так называемые универсальные компетенции:
информационная - умение искать, анализировать, приобретать информацию для решения проблем;
коммуникативная - умение эффективно сотрудничать с другими людьми;
самоорганизационная - умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полностью использовать личностные ресурсы;
самообразовательная - готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность себя и своей семьи.

Если у человека нет цели, то он становится средством для достижения целей других людей.

Принципиально новым является и само толкование понятия "качество образования" как соотношение цели и результата, как мера достижения цели при условии, что цель поставлена и спрогнозирована в зоне ближайшего развития ребенка. В этом случае мы оцениваем качество, сравнивая результаты с максимальными возможностями ребенка. Никакие результаты нельзя признать хорошими, как бы значительны они не были, если ребенок может достичь гораздо более высоких, и никакие результаты, как бы они ни были малы, нельзя признать плохими, если они соответствуют максимальным возможностям ребенка. Такого подхода в прошлом опыте российского образования не было или почти не было (общеизвестна массовая практика, когда цели - об одном, результаты о другом и потому то и другое было несопоставимо).

Только исходя из нового определения качества образования - образование признается качественным, если ребенок обучается и воспитывается на максимуме возможного для него (в зоне своего ближайшего развития), что кардинально меняет всю систему оценивания качества работы школ: появляется реальная возможность высокой оценки не только лицеев, гимназий и школ с высокими процентами обучающихся без троек, но и школ, где хорошо учат детей с ограниченными возможностями, школ с классами коррекционно-развивающего обучения и т.п., чего никогда не было раньше.

При современной трактовке качества образования определяется уровень воспитанности школьника, который либо проектируется и оценивается отдельно, либо входит в показатель "степень развитости личности". Это восстанавливает приоритет воспитания в образовании, что имеет принципиальное значение для развития общества.

Вместе с тем, существует проблема достижения единства в толковании понятия "развитость личности". Одни при оценке развитости характеризуют степень развитости интеллекта, воли, эмоций, мотивов, потребностей, интересов и т.д. Другие - умственную, нравственную, эстетическую, трудовую, правовую, физическую и другую развитость. В последние годы к развитости личности относят такие важные показатели, как гражданскую, духовную развитость и зрелость, социализацию личности, ее социальную адаптацию и социальную мобильность.

В этой связи каждая конкретная школа, все те, кто участвует в оценке качества образования, исходя из анализа собственной педагогической, образовательной и управленческой деятельности, собственной эрудиции, уровня профессиональной компетентности должны определить совокупность параметров, показателей, характеристик, по которым будет определяться степень развитости личности конкретного ребенка. Причем, степень развитости определяется методом коллективной экспертной оценки (по типу психолого-педагогического консилиума), что позволит системно оценить реальные результаты образования.

При новом определении качества образования возникает новое, прогрессивное, пока еще не всеми работниками школ осознаваемое понимание того, что никакие (глубокие, прочные и т.д.) ЗУНы не могут быть целью современной школы, что это всего лишь одно из средств для достижения тех или иных целей и ценностей человека.

Те или иные ценности - это первооснова любого качественного образования. Какие ценности будут привиты - так человек и будет жить.

Пример. Есть хорошо обученный выпускник, хорошо усвоивший ЗУНы, но не понимающий, что эти ЗУНы - только средства, позволяющие ему устроить более или менее достойную жизнь. Представим, что, имея неплохой уровень даже профессиональной подготовки, он будет вынужден выбирать ценности, например, жить на шее у родителей и дома или же искать и найти себе хорошо оплачиваемую работу, но где-то вдали от дома. Все зависит от того, какие ценности молодой человек исповедует; понимает ли он реалии рынка труда и прочие идеи, не вошедшие в школьные учебники физики и математики.

Но не нужно противопоставлять ценности и знания: человеку для образования личности нужно и то и другое.

Впервые возникает справедливое выравнивание социально - значимых оценок качества образования, устраняющего укоренившееся противоречие между детьми, склонными к умственной деятельности и потому могущими легко учиться на "4" и "5", и детьми, склонными к другим видам деятельности и достигшими в них больших успехов. Это приводит, в конечном счете, к равной социальной ценности как тех, кто ориентирован на ВУЗ, так и тех, кто ориентирован на рабочие профессии; происходит восстановление достойного статуса выпускников, ориентированных на работу на производстве. Стране, обществу нужны выпускники, которых отличает профессионализм, добросовестность, ответственность. Ведь качество жизни зависит в очень большой степени от шоферов, санитарок, тех, кто выпекает хлеб и плавит руду. На производстве сегодня нужны выпускники не столько нашпигованные академическими знаниями, сколько профессионально подготовленные, мобильные, добросовестные, ответственные, талантливые люди рабочих профессий. Это, несомненно, приведет к росту качества жизни, повышению ее уровня для основной массы населения (в стране же сейчас при избытке, например, юристов острая нехватка бульдозеристов, экскаваторщиков, станочников и высококвалифицированных рабочих почти всех специальностей, создающих необходимые материальные ценности).

Возникла возможность различения показателей качества образования на разных уровнях управления: школьном, муниципальном, региональном.

Дискуссия о необходимости поиска новых подходов к оценке качества школьного образования, связанная с глубокими цивилизационными изменениями, произошедшими в мире, не прекращается с 60- х годов прошлого века. Причина вполне объективна - школа продолжает ориентироваться на обучение, выпуская в жизнь человека обученного - квалифицированного исполнителя. Тогда как сегодняшнее, информационное

общество запрашивает человека человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений.

Наука сегодня выделяет следующие новые требования к результатам образования и к образовательному процессу:

Важнейшим требованием является запрос на массовость креативных компетентностей, которые до сих пор рассматривались как элитарные, и на массовую готовность к переобучению.

Другим новым требованием является акцент на необходимость образования в течение всей жизни. Должна происходить индивидуализация образовательных траекторий: большую часть набора новых образовательных услуг формирует уже не педагог/государство по отношению к незрелому/пассивному обучаемому, а самостоятельный человек для себя самого.

Содержание образования необходимо ориентировать не только на освоение готовых специализированных знаний, но и на формирование креативных и социальных компетентностей, а также на формирование готовности к переобучению.

В системе непрерывного образования ключевым фактором результативности является самостоятельная работа учащегося, а, следовательно, их самостоятельный доступ к учебным ресурсам и технологиям самообразования.

Таким образом, построение современной системы управления качеством образования неразрывно связано с изменением существующего содержания образования и образовательных технологий. Место предметных знаний и предметной обученности должны занять ключевые компетенции. Усвоение школьных предметов перестает быть единственной и главной целью обучения.

Социализация должна стать предметом образовательных результатов и оцениваться как результат деятельности педагога и ученика.

Декабрь 2013 года.

Концепцию развития физической культуры и спорта – в жизнь!

gladis — Wed, 07 Dec 2016 20:37:46 GMT

Концепцию развития физической культуры и спорта – в жизнь!

По инициативе Генерального Управления Образования, Молодёжи и Спорта
Глодень в Теоретическом лицее им. Льва Толстого г. Глодень был проведён научно- практический семинар с директорами доуниверситетских учебных заведений по проблеме: «Реализация концепции развития физической культуры и спорта» Известно, что в нашей республике за последнее время, проблеме развития физической культуры и спорта не уделялось должного внимания. Проводимое на государственном уровне финансирование проводилось по остаточному принципу, в результате чего резко уменьшилось количество людей, занимающихся физической культурой и спортом. К примеру, в экономически развитых странах физической культурой и спортом занимаются 40- 60%, а в нашей республике 4-7%. Каждая семья в среднем для занятия физической культурой и спортом тратит 0,3% семейного бюджета, что в 12 раз меньше затрат на приобретение сигарет и алкоголя (3,7%). Это приводит к тому, что ежегодно возрастает количество учащихся освобождаемых от занятий по физическому воспитанию в школах, увеличилось количество сердечно- сосудистых заболеваний и двигательной системы, развита гипотрофия у призывников.
За последние 15 лет в процессе проведения в Молдове социальных реформ большая часть населения прошла через психо-эмоциональные и социальные
стрессы, что привело росту депрессии, неврозов, алкоголизма, наркомании, курения и криминализма, уменьшилось количество физкультурно – оздоровительных и спортивных мероприятий на уровне трудовых коллективов и по месту жительства. Поэтому главной задачей реформы является приостановление негативных явлении в развитии физкультуры и спорта, формирование здорового образа жизни.
В лицее накоплен богатый опыт по развитию физической культуры и спорта, благодаря которому, наши учащиеся ежегодно занимают ведущие места в районной спартакиаде школьников. Лицей располагает хорошей материальной базой для занятий физической культурой, спортом и проведению соревнований: имеются два спортивных зала, зал хореографии, теннисный и шашечно-шахматный залы, спортивная площадка с нестандартным оборудованием. Наиболее привлекательными видами спорта для наших учащихся являются: баскетбол, волейбол, футбол, настольный теннис, шашки, шахматы, туризм, кросс, гимнастика. Ежегодно в лицее проводится спортивные соревнования среди классов по девяти видам спорта. Большинство детей вовлечено в спортивно-кружковую работу. Так из 550 учащихся - 360 (65 охвачено различными спортивными секциями. К числу мероприятий физкультурно-оздоровительной работы относится проведение утренней зарядки, подвижных игр и физкультминуток на различных этапах уроков.
Учащиеся лицея принимают активное участие в таких спортивно- массовых мероприятиях города и района как: День лицея, День города, День молодежи, День призывника, День Защиты Детей, открытие спортивного сезона, кросс, посвященный Дню Победы.
При проведении семинара участники имели возможность ознакомится с практикой реализации концепции развития физической культуры и спорта в лицее. На уроках ритмики в 4 «а» классе – учитель Ботова М.В., физвоспитания в 5 «б» и 12 «б» классах учителями Гырла В.П. и Пачурка А.Н. была продемонстрирована реализация современных куррикулярных требований к урокам физического воспитания.
Директорами учебных заведений Собецким М.Г. и Грозаву Ф.С. на основе научно - разработанных критериев были даны анализы проведенных уроков, где главное внимание было уделено расчёту двигательной и общей плотности урока. Медицинской сестрой Орошан Т.Н. были представлены медико-педагогический анализ урока, результаты пульсометрии, пульсограмма.
Другой важной задачей семинара было ознакомление с организацией и проведением спортивно-массовых мероприятий с привлечением учителей и всех учащихся лицея. Руководителем кружковой работы Ботовой М.В. была проведена утренняя зарядка в начальных классах, а учителями Моглан Н.В. и Акру А.И. – физкультминутки в 2 «а» и 3 «б» классах. Классными руководителями Шмуль Л.С. и Пыргарь И.А. были проведены «Весёлые старты» среди учащихся восьмых классов. Учитель информатики Кузьмич В.А. провел шашечно-шахматный компьютерный всеобуч в 7 «а» классе. Учителями Визитиу Г.Н., Акру А.И., Мейсовой М.И., Маноил Ж.Г., Евтеевой А.Д., Ивановой О.М. и учащимися 12-х классов Черским Е., Бароном А., Ильчуком М. были проведены соревнования по шашкам, шахматам, настольному теннису среди учащихся 5-12-х классов. Учителями Гурской Л.В., Гуляком В.С., Самборской А.М., Веретко З.Т., с большим интересом для учащихся были организованы такие мероприятия как: перетягивание каната, подвижные игры с элементами баскетбола, в которых приняли участие команды составленные из всех классов «А» и «Б». Не осталось без внимания проведение соревнований по поднятию гири и олимпиады по физическому воспитанию, которые были проведены по инициативе учителей Бахии Т.Ф., Никулицэ Л.В.
Завершились спортивно-массовые мероприятия проведением товарищеской встречей по волейболу между командами учителей и учащихся лицея. Побежденных не было но каждый ученик имел возможность найти себя, приняв участие в одном из спортивных мероприятий.
При подведении итогов работы дирекция лицея ознакомила участников семинара с разработанными методами проведения сравнительного анализа результатов обучения по физическому воспитанию и накопленному опыту в реализации концепции. Свои мнения по проведенному семинару высказали директора учебных заведении Бобэтрын Б.И., Кручкевич З.М., Сучеван А.В., Молощник Л.Л. и начальник ГУОМС Глодень Анегроае М.Г.

Директор Теоретического
лицея им. Льва Толстого
Гладыш В.К.

Наши выдающиеся земляки! ("Cîmpia Glodenilor" от 17.01.2014)

gladis — Wed, 07 Dec 2016 20:37:38 GMT

Наши выдающиеся земляки

Иван Петрик и Михаил Белоус

Уважаемые читатели! Мы начали в Теоретическом Лицее имени Льва Толстого большую работу по сбору ценнейшей информации о значительных достижениях наших выпускников в различных областях человеческой жизни.

К разряду таких выдающихся личностей относится и Петрик Иван Иванович, который проучился в нашей Глодянской средней школе №2 с 1972 по 1979 год (1-й - 8-й классы). Затем, в связи с делением школы на №2 и №3, перешёл учиться в Глодянскую СШ №3 и окончил 10 классов в 1982 году. Окончив военное училище, Иван, проявляя очень большие организаторские способности, быстро рос по служебной лестнице и назначался на самые высокие военные должности Российского масштаба. Среди всех выпускников Глодянской средней школы №2, избравших офицерскую профессию, Петрик был самым перспективным, и при других, более благоприятных обстоятельствах, стал бы ведущим военным специалистом всей России.

Судьба же распорядилась по-другому... Наш педагогический коллектив, учащиеся лицея, жители города Глодень гордятся и вспоминают добрыми и тёплыми словами о яркой личности, скромном и порядочном человеке, о нашем земляке - герое, военном офицере - полковнике Петрике Иване Ивановиче, трагически погибшем при исполнении служебных обязанностей как руководитель миротворческих сил в Южной Осетии.

Стихотворение (читать), написанное одним из ведущих молдавских тележурналистов, поэтом Константином Cтарышем, дополняет и раскрывает яркие страницы нашей школьной истории. Школа - это не только Книга Радости, но и Книга Памяти о наиболее ярких личностях прославивших свою Родину. К числу таких личностей относится и Михаил Белоус - военный офицер с выдающимися способностями. Яркая, неординарная личность, сумевшая за короткий промежуток времени, отведённый ему Богом, сделать очень многое. Он учился в Киеве в военном училище. Служил на Дальнем Востоке и в Кишинёве (при Министерстве обороны). Знал несколько иностранных языков, в том числе - китайский. Активно изучал организацию военного дела других стран. Патриот, жизнелюб, таким навсегда останется в нашей памяти - Белоус Михаил.

Будем рады, если читатели газеты „Cîmpia Glodenilor" сообщат нам информацию о других наших выпускниках, оставивших свой след в истории школы, города Глодень и Республики Молдова.

NOMEN EST OMEN, ИЛИ ИМЯ ГОВОРИТ ОБО ВСЕМ

gladis — Wed, 07 Dec 2016 20:34:55 GMT

NOMEN EST OMEN, ИЛИ ИМЯ ГОВОРИТ ОБО ВСЕМ

Когда директора русского лицея им. Л. Толстого в г.Глодяны Василия Гладыша спросили, почему было решено назвать учебное заведение именем великого русского классика, тот ответил: «Лев Толстой всю свою жизнь способствовал повышению уровня грамотности среди крестьянских детей, создавал для них школы. Даже за появление слова «Азбука» мы обязаны Л.Толстому.Без рассказов Толстого нет и основ нравственной стороны школьного образования. К тому же, с Молдовой Льва Николаевича многое связывало: будучи молодым офицером, он побывал не только в Кишиневе, но и в наших краях. Мы чтим традиции земли, на которой живем, уважаем великих людей прошлого и считаем своим долгом продолжать дело, начатое ими».

Директор Василий Гладыш, преподаватель физики, уже 20 лет возглавляет лицей. В его послужном списке немало заслуг: I менеджерская степень, I дидактическая степень, победа в районном конкурсе «Директор года», авторство обширного методического труда "Система оценивания и анализ результатов обучения".

Слова г-на Гладыша подтверждаются делом. К историческому прошлому с глубоким почтением относятся в этом лицее. Ни смена мировоззрений, ни метаморфозы в ценностях нового поколения не повлияли на наличие Музея боевой славы, посвященного годам Великой Отечественной войны, где каждый может прочесть имена и фамилии, увидеть фотографии всех, кто пал за освобождение района от немецко-фашистских захватчиков. Лицейский Музей Льва Толстого едва ли не заменяет биографические труды о жизни и творчестве писателя. Каждый ученик, интересующийся всем, что связано с духовным покровителем лицея, может найти среди экспонатов и материалов музея любую необходимую информацию. Также с недавнего времени существует и Музей истории лицея, в котором собрано много материалов, повествующих об основании школы, о ее развитии, времени получения статуса лицея, лучших педагогах, заслугах перед городом и районом. Лицей им. Л. Толстого имеет свой герб и гимн, организует ежегодные памятные стенды выпускников, среди которых немало хороших специалистов в разных областях, а также воинов-интернационалистов.

С г-ном Гладышем мы повели разговор об успехах лицея на образовательном и общественном поприще. Главная особенность работы наших педагогов, говорит г-н Гладыш, это сравнительный анализ деятельности каждого преподавателя. Учителя фиксируют результаты своей работы, касающиеся успеваемости учащихся, периодически сравнивая текущие показатели с аналогичными данными прошлых лет. Этим мы добились улучшения самоанализа среди преподавателей и лучшего понимания слабых и сильных сторон образовательного процесса.

В нашем педагогическом коллективе 42 учителя, один из них имеет высшую дидактическую степень, у троих учителей - I степень и у 25 - II. Пополнение кадров происходит за счет бывших выпускников, которых мы лично приглашаем в родные пенаты сначала на практику, а затем - на постоянное место работы. Среди таких преподавателей Надежда Самойлова, учитель математики, Александра Моглан, учитель начальных классов, которую отличает высокий преподавательский потенциал, знание английского и румынского языков. В педагогическом коллективе все учителя -подлинные новаторы, которые всегда находятся в творческом поиске. Среди них А.И. Акру, учитель начальных классов 2-ой дидактической степени, Л.В. Гурская, учитель истории с высшей дидактической степенью, Ю.С. Куцулима, учитель румынского языка с 45-тилетним стажем и 2-ой дидактической степенью, и другие.

С недавнего времени лицей включен в образовательную программу SALT. Кабинеты информатики и рабочие столы администрации оснащены современными компьютерами, есть выход в Интернет. Ребята учатся работать на компьютере с I класса. В лицее работает научно-методический совет, постоянно обновляющий и совершенствующий составные части образовательной программы. В лицее изучают английский и немецкий языки, учащиеся в рамках специальных программ ездят в Германию на обучение. Особое внимание уделяется физическому воспитанию. Ежегодно проводятся торжественные посвящения в гимназисты и лицеисты.

Должное внимание уделяется эстетическому воспитанию. В I - IV классах проводятся уроки хореографии, некоторые учащиеся стали лауреатами районных конкурсов. В прошлом году на районной олимпиаде по румынскому языку II место заняла наша воспитанница Анастасия Колибаба, которую подготовила учитель И. Пыргарь, а III место на олимпиаде по русскому языку завоевал Олег Колтун, в успех которого свою лепту внесла его учитель Л. Никулицэ.

Девизом лицея им. Л. Толстого является весьма значимое высказывание ведущего деятеля Великой французской революции Ж. Дантона «После хлеба самое важное для народа - школа, после матери - учитель». Педагогический коллектив и учащиеся лицея ежечасно помнят эти слова и неотступно следуют священному пути познания.

28.10.2015 года. День лицея.

gladis — Fri, 30 Oct 2015 18:17:54 GMT

Есенинский осенний бал в ГлодянахНа севере Молдовы, в городе Глодяны прошел первый осенний есенинский бал. Сами лицеисты ещё даже не знают, что они осуществили, но по всем европейским меркам это был настоящий бал есенинской поэзии, поэзии жизни и осени. Это произошло 28 октября 2015 года, когда Есенинский комитет Молдовы (Алла Коркина, Дмитрий Николаев) и музыкант Иван Коваль приехали по поручению представительства Россотрудничества на творческую встречу в лицее им. Л.Н.Толстого. И неожиданно попали на прекрасный концертный и литературный праздник, который подготовили лицеисты, преподаватели и Ирина Дворжанская, руководитель русской общины Глодян, к юбилею С.А.Есенина и к 70-летию своего лицея…Это была незабываемая встреча. К удивлению столичных гостей, писателей, членов кишинёвского Бального комитета, они увидели необыкновенно музыкально-танцевальный лицей. И во время встречи гостей в фойе лицея, и во время музыкально-танцевального приветствия гостей и участников перед выставкой прекрасных работ юных умельцев, и в концертном зале всё подчеркивало южную широту, детский напор, прекрасную хореографию и общую организацию. И, что редко встретишь в Кишиневе, много энергичных мальчиков, которые принимали активное участие в празднике.В переполненном актовом зале лицея (а в актовом зале собралось более 280 учащихся и преподавателей) наставники, во главе с директором Василием Гладышем и завучем по внеклассной работе Людмилой Шмуль, постарались – все ребята, участвовавшие в концерте, отлично знали стихи, песни, владели риторикой, азами художественного чтения.Людмила ШмульИ не случайно, почти все выступающие на празднике лицеисты представлены Есенинским комитетом к поощрительным дипломам. Гостей из Кишинева поразило, что даже в такой глубинке Молдовы есть столько почитателей поэта из, казалось бы, далёкой для них, северной страны. Ни в одном из кишиневских лицеев не было столько искренних, по-настоящему подготовленных чтецов.Дмитрий Николаев и Василий ГладышемКонечно, всё это мобилизовало и приехавших известных поэтов, которым пришлось тоже постараться, чтобы не ударить в грязь личиком… Рассказали о 20-летней деятельности Есенинского комитета, почитали свои стихи, подарили лицею свои книги и книги, отобранные комитетом, как лучшие в год юбилея и в Год русской литературы в Молдове. Кишиневские поэты впервые лично встретились и с местным писателем Виктором Панько, о котором знали заочно. Иван Коваль исполнил свои замечательные песни, написанные на стихи Сергея Есенина. Именно за этот альбом, написанный ещё в 2007 году он и композитор Виталий Бальвас получили в этом году премии Есенинского комитета РМ.Иван КовальЗатем, после концерта, гостей пригласили в музыкально-литературное кафе, где старшеклассники и преподаватели показали инсценировку на тему творческой биографии Сергея Есенина. Ребята исполнили прекрасный вальс «Айседора» и русские бальные хороводы. Кишиневские гости тоже поддержали ребят, прочитали свои новые произведения и исполнили новые песни, подарили ребятам авторский диск и пригласили глодянских ребят на Рождественский русский бал.В завершающей части праздника всех собрали в лицейской столовой и угостили сладким кофе и чаем. И опять было творчество, опять звучали песни и стихи, но уже в исполнении самих преподавателей. Гости из Кишинёва, и преподаватели русскоязычного лицея договорились поддерживать друг друга, приглашать на мероприятия, сделать всё, чтобы у талантливых глодянских ребят была возможность показать своё мастерство и в столице Молдовы.Почти 5 часов непрерывных стихов, песен, танцев, инсценировок… Настоящий осенний есенинский бал! Не думаю, что даже в России было такое… Может быть всё дело и в неравнодушии старших, преподавателей, родительского комитета, общественников. А может всё дело и в том, что сам директор лицея, Василий Гладыш, не только преподаватель физики, но и… сам поэт, пишущий неплохие стихи, и поэтому неравнодушен к детскому творчеству?Члены Есенинского комитета ещё раз убедились, что русский поэт Сергей Есенин духовно очень близок селу, живущей в соединении с природой провинции, молдавской и общеевропейской традиции… Какой всё же он талантище…

1987 год. М. Анегроае «Учитель Всегда в Поиске»

gladis — Tue, 11 Feb 2014 02:24:58 GMT

1987 год. М. Анегроае «Учитель Всегда в Поиске»

О Гладыше В. К. (Зам директора Глодянской средней школы №3)
Отличник просвещения Молдовы, делегат 6-го съезда учителей республики Василий Кузьмич Гладыш работает заместителем директора по учебно-воспитательной работе Глодянской средней школы №3.
Профессиональный подход к любому вопросу, повышенное чувство ответственности сочетается у Василия Кузьмича с инициативой, оперативностью, творческим подходом.
Обладая глубокими знаниями в области педагогики, чувством нового, умением анализировать и правильно оценивать состояние учебно-воспитательного процесса, В. К. Гладыш нацеливает учителей на совершенствование его основного звена – урока. Этому способствует хорошо оформленный методический кабинет, где имеются разработки уроков, памятки, рекомендации.
Постоянно в центре внимания Василия Кузьмича находится работа с молодыми специалистами, изучение и обобщение опыта работы лучших учителей. При его анализе урока педагог слышит от него не общие фразы, а конкретные деловые советы: что и как сделать, чтобы добиться высокого качества и эффективности.
Не случайно учителя начальных классов считают В.К. Гладыша специалистом по своему предмету, филологи – по литературе, а он сам учитель физики.
Много времени и внимания уделяет завуч работе со слабоуспевающими учащимися. Он предложил использовать карточки с индивидуальными заданиями, проводить самостоятельные и проверочные работы, дифференцировать домашнее задание.
Эффективность учебно-воспитательной работы во многом зависит от взаимоотношений между учеником и учителем, классным руководителем, от того насколько учитель знает своего ученика. С целью глубокого изучения личности школьника, классного коллектива в школе проводятся педагогические консилиумы. Хорошо поставлена работа по предметам. В кружках занимаются все учащиеся школы. Интересно проходят предметные недели, в ходе которых проводятся научно-практические конференции школьников, конкурсы, встречи с интересными людьми.
Уроки Василия Кузьмича достигают цели. Однако не всем известно, что ради этого он часами сидит над подготовкой к урокам. К каждому классу, к каждому ученику нужен особый подход. Поэтому он постоянно находится в пояске. Главное на его уроках – развитие, мышление учащихся, для чего он умело создает проблемные ситуации, проводит опыты, эксперименты, решает различные задачи.
Несмотря на занятость, Василий Кузьмич принимает активное участие в работе районного методического объединения учителей физики и заместителей директоров. Часто проводит открытые уроки для учителей физики, выступает перед учителями с докладами, делится своим опытом работы.
Есть и свои плоды. Учащиеся Василия Кузьмича ежегодно становятся призерами олимпиад по физике. Например, третий призёр республиканской олимпиады по физике в 1984 году Анатолий Лыков в настоящее время занимается в Московском высшем техническом училище им. Баумана. Павел Кончагин в Одесском Университете, на отделении астрономии.
В коллективе, где работает Василий Кузьмич Гладыш, большинство учителей небезразлично, неформально относятся к своим обязанностям. В школе создана подлинно творческая атмосфера. Об этом свидетельствует тот факт, что из 45-ти работающих учителей и воспитателей по результатам аттестаций звание «учитель-методист» присвоено одному учителю, четырем – «старший учитель», шесть являются отличниками просвещения Молдавской ССР.
В этом большая заслуга «главного технолога» учебно-воспитательного процесса Василия Кузьмича Гладыша.

М. Анегроае.
Заместитель заведующего
Глодянским районным отделом
Народного образования

06. 08. 1987 год

Внедрение активных методов обучения (2005г)

gladis — Tue, 11 Feb 2014 02:22:23 GMT

Внедрение активных методов обучения (2005г)

Педагогический коллектив Теоретического Лицея им Л. Толстого г. Глодень
отличается высоким профессиональным уровнем. Одним из главных направлений
деятельности, которого является эффективное внедрение активных методов обучения
на основе применения новейших технологий в обучении и воспитании.
Важной формой повышения профессионального мастерства учителя является
проведение научно-практических и психолого-педагогических семинаров,
которые организует и проводит творческая группа в составе Веретко З. Т.,
Никулицэ Л. В., Шмуль Л. С., Акру А. И., Кимаковская И. И., Маноил Ж. Г., Гурская Л. В., Моглан Н.В., Петрик Л.М. Используя практику работы других учебных заведений республики было решено такие семинары проводить не реже двух раз в семестр.
Так в этом учебном году были проведены семинары на тему «О роли компьютерной техники, системы «Интернет», ТСО по внедрению новых технологий обучения», «Учебно-дидактические игры как средство развития познавательной активности учащихся». Особый интерес вызвала тематика первого семинара. Как известно в республике Молдова начата Национальная Программа информатизации подключение всех учебных заведений к системе «Интернет». При подготовке к этому семинару было установлено. что в лицее имеется оборудованный класс компьютерной техники, который подключён к интернету, в одну информационную сеть образовательной системы. Лицей имеет свой сайт – www.scoala2.narod.ru, www.glodeni2.ru где имеются атрибуты лицея, его история, портреты 5 выпусков и много другой информации. Большая часть учителей при прохождении курсов повышения квалификации приобрела навыки работы на компьютере, около 50 учащихся лицея имеют домашние компьютеры и умеют работать с интернетом. При подготовке к семинару было установлено что в лицее имеется определённая практика по применению компьютера, ТСО, Интернета в организации учебно-воспитательной деятельности.
Так учитель английского языка Усова В.Л. удачно использует магнитофон для прослушивания на уроках во 2-12 классах аудиокассет, полученных по линии Посольства Великобритании. Учащимся нравятся такие уроки, так как имеют возможность услышать чистую английскую речь, активно включаться в дискуссию
и анализ прослушанного материала.
На уроках математики и химии учителями Веретко З.Т. и Бахия Т.Ф. применяется КОДоскоп. В начальных классах при проведении нестандартных уроков по математике, родному языку и жизненным навыкам Акру А.И. и Штефанская Н.В. используют видеомагнитофон. Кузьмичём В.А. создан электронный учебник по информатике для учащихся 9-12 классов. Учебник размещён на сайте лицея. Этим учебником пользуются на уроках, а также дома те ученики компьютер, которых подключён к интернету.
При подведении итогов семинара учителями были высказаны предложения по установлению компьютеров в учебных кабинетах, а также продолжить работу практического семинара по закреплению у учителей практических навыков работы на компьютере.
Особый интерес вызвал семинар «Учебно- дидактические игры - как средство
развития познавательной активности учащихся». Проведению семинара предшествовала большая подготовительная работа. Так экспертной комиссией был разработан план проведения и определены дидактические цели – убедить, что учебно-дидактические игры - один из важных видов активной деятельности учащихся, и что игры способствуют как приобретению знаний, так и развитию многих необходимых качеств личности. В процессе работы семинара были использованы фрагменты различных уроков с организацией дидактических игр учителей: Ливицкого Ю.И, Штефанской Н.В, Мошнегуцу Е.П, Гурской Л.В, Кимаковской И.И, Акру А.И, Моглан Н.В, Гуляка В. С.
Психолог лицея Петрик Л.М проанализировала анкеты учащихся, где было установлено, что из 45 опрошенных, 42 нравится принимать участие в дидактических играх на уроках. Учащиеся считают, что при помощи игры интереснее и легче запоминается новый материал. Им нравится, когда играют во всех звеньях обучения, в том числе и в лицейском, потому что в процессе игры различные сведения ученик получает свободно, интересно и с удовольствием. В игре мир детства сливается с миром науки.
При подведении итогов семинара было принято решение: педагогическому коллективу продолжить работу по селекции и накоплению информационных данных
учебно-дидактических игр, особое внимание обратить на организацию интеллектуальных игр таких как шашки, шахматы, компьютерные и спортивные игры, проведение конкурсов по различным предметам, и сделан вывод, что игре все возрасты покорны: только в младшем возрасте игра – это в основном движение, в юности к движению добавляются чувства, а в зрелом возрасте и мудрость.
Директор Теоретического лицея
им. Л. Толстого г. Глодень В. Гладыш